A)
Várias áreas da psicologia têm vindo a estudar o desenvolvimento humano, embora seja a psicologia do desenvolvimento a que mais se tem dedicado ao seu estudo. A psicologia do desenvolvimento tem como objecto de estudo todas as etapas do ciclo de vida e o desenvolvimento dos processos psicológicos / biológicos e dos processos interactivos entre o sujeito e o meio.
O desenvolvimento humano é um processo que resulta de vários factores (psicológicos, biológicos e socioculturais), que se inicia desde a concepção e evolui ao longo da nossa vida.
Primeiramente, o estudo do desenvolvimento humano centrava-se no estudo da infância e da adolescência dos indivíduos, sendo Erikson o primeiro autor a apresentar a evolução humana segundo estádios ao longo de toda a vida.
Vários autores entre os quais o citado Erikson, Bruner, Freud, Piaget e Vigotsky implementaram o conceito de estádios nas suas teorias, embora cada qual o designe de forma diferente. Entende-se por estádio, a estrutura interna com características próprias determinantes na evolução humana.
O meio ambiente e a hereditariedade são dois factores no processo do desenvolvimento humano, por isso surgem concepções, levando à defesa de qual o factor mais determinante no processo referido anteriormente.
Assim, existem duas abordagens, a abordagem maturacionista e a abordagem interaccionista. A primeira defende que as características do ser humano dependem do código genético recebido e o seu desenvolvimento resulta de um processo fisiológico pelo qual a hereditariedade actua após o nascimento-maturação. Temos então, os conceitos nature e nurture, em que o primeiro defende a hereditariedade como forma determinante no desenvolvimento humano, onde o meio e a experiencia em torno do sujeito são irrelevantes, enquanto o conceito nurture é precisamente o contrario, onde a hereditariedade é subvalorizada e os factores em torno do individuo são essenciais no seu desenvolvimento. Por outro lado a abordagem interaccionista valoriza tanto os factores hereditários e maturativos quer os factores contextuais e de aprendizagem.
As teorias mais relevantes do desenvolvimento humano são: psicanalítica, behavorista, cognitivista e humana. Entende-se por teoria o conjunto de crenças sobre determinados aspectos do universo, usados para explicar factos observados ou predizer novos factos. A teoria psicanalista é da responsabilidade de Sigmund Freud, de acordo com a mesma, o desenvolvimento humano é explicado através da evolução psicossocial do sujeito. Para Freud, a infância tem um papel central na estruturação da personalidade do sujeito, por isso explica-se que Freud divida a infância em cinco estádios psicossexuais. Nesta mesma teoria surge Erikson, a perspectivar o desenvolvimento em oito estádios, desde o nascimento até à morte.
Consoante a teoria behavorista, o ambiente envolvente é o responsável pelos comportamentos, pensamentos e sentimentos do ser humano.
Na teoria cognitivista onde se destaca Jean Piaget, o indivíduo, aquando do seu nascimento possui um património genético que possibilita a interacção com as situações quotidianas que vai experienciando. Ainda segundo os cognitivistas, o desenvolvimento intelectual ocorre através de mudanças de estruturas do conhecimento, como resultado da presença de mecanismos específicos de adaptação, tais como a assimilação, a acomodação e a equilibração. Para Piaget o desenvolvimento humano assenta em quatro factores: a hereditariedade e a maturação interna, a experiencia física e a acção sobre os objectos, transmissão social e a equilbração progressiva como principal factor do desenvolvimento. Ainda segundo Piaget, é na infância e na adolescência que as grandes aquisições mentais são obtidas, sendo estas fundamentais no desenvolvimento cognitivo do indivíduo. A teoria humanista defende que as pessoas são espontâneas, auto-determinadas, criativas e tomam decisões autónomas ao longo da sua vida. Como defensor desta teoria surge Abraham Maslow, e de acordo com a sua perspectiva teórica, cada pessoa possui uma necessidade inata de auto actualização e desenvolvimento total das suas potencialidades. Identificou que os seres humanos são motivados por necessidades específicas, mas que nem sempre são iguais, variando muito de acordo com o momento vivido pelo indivíduo. A partir disto, Maslow concluiu que a lógica humana das motivações segue a seguinte hierarquia, disposta da mais urgente para a menos urgente. Assim, aponta que em geral um indivíduo deverá satisfazer uma necessidade mais urgente para passar para a próxima necessidade.
B)
1. Estes ritmos diferentes de desenvolvimento são explicados por factores biológicos. O desenvolvimento dos músculos e a aquisição da mobilidade dependem apenas do código genético de cada ser vivo.
Várias áreas da psicologia têm vindo a estudar o desenvolvimento humano, embora seja a psicologia do desenvolvimento a que mais se tem dedicado ao seu estudo. A psicologia do desenvolvimento tem como objecto de estudo todas as etapas do ciclo de vida e o desenvolvimento dos processos psicológicos / biológicos e dos processos interactivos entre o sujeito e o meio.
O desenvolvimento humano é um processo que resulta de vários factores (psicológicos, biológicos e socioculturais), que se inicia desde a concepção e evolui ao longo da nossa vida.
Primeiramente, o estudo do desenvolvimento humano centrava-se no estudo da infância e da adolescência dos indivíduos, sendo Erikson o primeiro autor a apresentar a evolução humana segundo estádios ao longo de toda a vida.
Vários autores entre os quais o citado Erikson, Bruner, Freud, Piaget e Vigotsky implementaram o conceito de estádios nas suas teorias, embora cada qual o designe de forma diferente. Entende-se por estádio, a estrutura interna com características próprias determinantes na evolução humana.
O meio ambiente e a hereditariedade são dois factores no processo do desenvolvimento humano, por isso surgem concepções, levando à defesa de qual o factor mais determinante no processo referido anteriormente.
Assim, existem duas abordagens, a abordagem maturacionista e a abordagem interaccionista. A primeira defende que as características do ser humano dependem do código genético recebido e o seu desenvolvimento resulta de um processo fisiológico pelo qual a hereditariedade actua após o nascimento-maturação. Temos então, os conceitos nature e nurture, em que o primeiro defende a hereditariedade como forma determinante no desenvolvimento humano, onde o meio e a experiencia em torno do sujeito são irrelevantes, enquanto o conceito nurture é precisamente o contrario, onde a hereditariedade é subvalorizada e os factores em torno do individuo são essenciais no seu desenvolvimento. Por outro lado a abordagem interaccionista valoriza tanto os factores hereditários e maturativos quer os factores contextuais e de aprendizagem.
As teorias mais relevantes do desenvolvimento humano são: psicanalítica, behavorista, cognitivista e humana. Entende-se por teoria o conjunto de crenças sobre determinados aspectos do universo, usados para explicar factos observados ou predizer novos factos. A teoria psicanalista é da responsabilidade de Sigmund Freud, de acordo com a mesma, o desenvolvimento humano é explicado através da evolução psicossocial do sujeito. Para Freud, a infância tem um papel central na estruturação da personalidade do sujeito, por isso explica-se que Freud divida a infância em cinco estádios psicossexuais. Nesta mesma teoria surge Erikson, a perspectivar o desenvolvimento em oito estádios, desde o nascimento até à morte.
Consoante a teoria behavorista, o ambiente envolvente é o responsável pelos comportamentos, pensamentos e sentimentos do ser humano.
Na teoria cognitivista onde se destaca Jean Piaget, o indivíduo, aquando do seu nascimento possui um património genético que possibilita a interacção com as situações quotidianas que vai experienciando. Ainda segundo os cognitivistas, o desenvolvimento intelectual ocorre através de mudanças de estruturas do conhecimento, como resultado da presença de mecanismos específicos de adaptação, tais como a assimilação, a acomodação e a equilibração. Para Piaget o desenvolvimento humano assenta em quatro factores: a hereditariedade e a maturação interna, a experiencia física e a acção sobre os objectos, transmissão social e a equilbração progressiva como principal factor do desenvolvimento. Ainda segundo Piaget, é na infância e na adolescência que as grandes aquisições mentais são obtidas, sendo estas fundamentais no desenvolvimento cognitivo do indivíduo. A teoria humanista defende que as pessoas são espontâneas, auto-determinadas, criativas e tomam decisões autónomas ao longo da sua vida. Como defensor desta teoria surge Abraham Maslow, e de acordo com a sua perspectiva teórica, cada pessoa possui uma necessidade inata de auto actualização e desenvolvimento total das suas potencialidades. Identificou que os seres humanos são motivados por necessidades específicas, mas que nem sempre são iguais, variando muito de acordo com o momento vivido pelo indivíduo. A partir disto, Maslow concluiu que a lógica humana das motivações segue a seguinte hierarquia, disposta da mais urgente para a menos urgente. Assim, aponta que em geral um indivíduo deverá satisfazer uma necessidade mais urgente para passar para a próxima necessidade.
B)
1. Estes ritmos diferentes de desenvolvimento são explicados por factores biológicos. O desenvolvimento dos músculos e a aquisição da mobilidade dependem apenas do código genético de cada ser vivo.
2. Os estudos de Goddard tentaram provar através da abordagem maturacionista, que o desenvolvimento humano advém de uma predeterminação genética, ou seja, inata.
Esta abordagem defende que as características de cada ser humano dependem do código genético recebido e o seu desenvolvimento resulta de um processo denominado maturação, onde a hereditariedade actua após o nascimento do indivíduo.
3. Esta afirmação vem na sequência dos defensores da teoria behaviorista, que defendem que os factores do meio e de aprendizagem são os principais elementos no desenvolvimento humano. Não é o nosso código genético que determina os vários estádios do desenvolvimento humano, mas sim o meio que nos envolve e forma.
4. Os argumentos utilizados pelos defensores da hereditariedade, relativamente aos progressos desta criança, passariam pela sua predeterminação genética, o que possibilitou alcançar novos estádios no seu desenvolvimento. Pelo contrário, os defensores do meio ambiente afirmariam que só através do treino e da educação fornecida pela equipa do Dr. Itard, é que se conseguiu alcançar esses progressos.
5. Na minha opinião, tanto nature como nurture têm influência no processo de aprendizagem. Não podemos dissociar os factores hereditários dos factores contextuais.
Um indivíduo no seu desenvolvimento e passando pelos seus diversos estádios está em constante formação, em que os factores inatos e os factores adquiridos interagem entre si.
6.
a) Discordo
b) Concordo
c) Concordo
d) Discordo muito
e) Discordo
f) Concordo muito
e) Discordo
f) Concordo muito
